ליל הסדר הוא חגיגה משפחתית מיוחדת שמביאה עמה התרגשות רבה. עם זאת, עבור ילדים (ככלל) ובפרט ילדים עם קשיי קשב או למידה  – קריאת ההגדה הנה אתגר לא פשוט. הם עלולים לחוות מתח ולחץ, מבוכה מקריאה בקול רם, חשש משגיאות ותיקונים.

האתגר שבקריאת ההגדה

"הָא לַחְמָא עַנְיָא דִי אֲכָלוּ אַבְהָתָנָא בְּאַרְעָא דְמִצְרָיִם. כָּל דִכְפִין יֵיתֵי וְיֵיכֹל, כָּל דִצְרִיךְ יֵיתֵי וְיִפְסַח".  ההגדה היא טקסט ברמת קושי גבוהה, שימוש בלשון המקרא, ארמית, מילים מורכבות, ארוכות ולא מוכרות. המילים שמופיעות בהגדה לא תמיד מבוססות על השורשים והמבנים המוכרים לנו בשפה העברית. הקריאה שלנו נתמכת בניקוד, איטית ולא תמיד מדויקת, מלווה בחשש ובהתלבטות.

מי זוכר את סימני הניקוד?

בלמידת הקריאה בשפה העברית התלמידים עוברים מקריאה במערכת המנוקדת (כיתות א'-ג') לעבר קריאה במערכת הלא מנוקדת (כיתה ד' והלאה). המאפיינים הייחודיים של השפה העברית מסייעים לקוראים הבוגרים לקרוא ללא ניקוד .כתוצאה מהמעבר הזה תלמידים רבים בכיתה ד' ומעלה כבר אינם זוכרים את סימני הניקוד, וקריאת ההגדה עשויה להיות מורכבת עבורם (גם לאלו שזוכרים את סימני הניקוד).

איך נוכל להכין את ילדינו לליל הסדר וקריאת ההגדה?

ספרו לילדכם את סיפור ההגדה במילים פשוטות (ציור, קומיקס, המחזה).,

הראו להם איך ההגדה נראית, לאיזה חלקים היא מחולקת, הסבירו להם על ההבדל בין השירים, הקטעים הכתובים והפעולות שצריך לעשות בזמן הסדר.

תנו לילדיכם תפקידים מוגדרים מראש כדי שירגישו מעורבים ופעילים – אחריות על חלוקת ההגדות, אחריות על הכנת משחקים ופעילויות לילדים לזמן הסדר, עריכת השולחן וקישוטו או עזרה בהכנת המנות.

וודאו מראש עם ילדכם האם יהיו מעוניינים לקרוא מההגדה בקול רם בזמן ליל הסדר. במידה וכן בחרו קטע קצר מראש כמה ימים קודם לכן ועזרו לו להתאמן יחד בקריאת הקטע. הסבירו לו במה עוסק הקטע.

בחרו עבורו מראש הגדה מותאמת לילדים שבה האותיות גדולות ומנוקדות ובהגדה מופיעים איורים.

עדכנו את עורך הסדר בקטע שאותו בחר ילדיכם לקרוא. אם הילד יעדיף תוכלו לקרוא איתו ביחד, קריאה משותפת מקלה על המבוכה. מצד שני בקשו מעורך הסדר לא לבקש לקרוא ללא הבעת רצונו של הילד.

והכי חשוב – אם הילד (או המבוגר!) מסרב לקרוא, קבלו זאת באהבה, בהבנה ואל תנסו לשכנע אותו לקרוא בקול רם.

נסו להימנע מתיקון אחרים על קריאתם. תיקונים של אחרים אינם נעימים עבור הקורא, מביכים אותו, משאירים אצלו זיכרון לא נעים מחוויית הקריאה ועשויים להפחית את רצונו מקריאה בקול רם בעתיד.

נעם מויסה זכאי, מטפלת בלקויות למידה ומאבחנת דידקטית